6月19日-20日，高中 TOK(Theory of Knowledge )成果展圆满举办。
本届 TOK 成果展共有70余组高二学生参与，高中部老师和学生前来参观，并在留言墙上纷纷写下自己的观展感悟。
TOK 的学习帮助我们建立了思辨能力，探索语言里的误导性，科学中的非理性观点等。
偏见不可避免，知识同样具有局限性，它们取决于受众所见的角度及其价值观。
那么， TOK 到底是什么呢?
01、什么是 TOK ?
TOK 课程，全称认识论(Theory of Knowledge)，是 IB 国际文凭项目的三大核心课程之一，旨在引导学生通过探索知识的形成与传播过程，反思自己对知识的认知是从何而来的，并尝试回答“我们是如何知道的”?
高中 TOK 成果展则提供一个学术交流平台，让学生展示他们在 TOK 课程中的学习成果、思考能力和对知识问题的探索，培养学生的思考能力和交流技能，而不是简单的测试和评分。
▲汇佳 connector 社团成员张沐之设计的 TOK 海报
02、没有答案的35个知识问题
本次 TOK 成果展共设有35个知识问题，要求每一位学生创作包含三个物件的展板，并为每个物件附上一篇书面评注，以演讲的形式向大家讲述自己探究知识问题的思维路径、现实案例以及核心观点。
1.什么可以被算作知识?
2. 某些类型的知识是否比其它类型的知识更有用?
3. 知识的哪些特征对其可靠性有影响?
4. 根据什么我们可以怀疑一个论断?
……
以上是 TOK 的部分知识问题，没有完全标准的答案，考察的核心就在于学生能否以辩证思维看待世界，拥有不断质疑和反思的能力，来扩充自己的世界观。
TOK
成果展
▲TOK 成果展上学生们向老师和同学讲解自己的知识问题
03、你是否想过：知识如何而来?
“ TOK 课程为学生提供一个机会，对知识的本质和认识过程进行探索和反思。”高中探究部 TOK 教师肖绵如此说道，并深度阐述了 TOK 课程价值和汇佳学校的教学方法。
TOK 的核心价值
CAS、EE、TOK 是 IBDP 三大核心课程。
如果说 CAS 是个体的生命体验， EE 是学术性的训练，那么 TOK 就是思维的训练和跨学科意识建立的过程。
在学习 TOK 的过程中，老师会引导学生对知识本质和认识过程进行探究，进而打破以往的惯性思维，去思考事物表面下隐藏的更深的理论和知识，并开始反思”我为什么会产生这种惯性思维“?
让学生学会“知识如何而来”，而不是“知识是什么”，这正是 TOK 这门课的价值所在。
不拘一格的汇佳 TOK
TOK 的核心并不是知识内容，而是一种思考的技巧和态度。
在汇佳的教学中，TOK 与自然科学、人文科学、数学、艺术、历史等多个知识领域相结合，引导学生以不同身份思考人们是如何认识世界的。
课堂上，大家围绕知识问题展开探究。比如我们去学习一篇文章时，有没有想过追溯它被文学界、读者所认可的过程?当我们评价某个优秀的艺术品时，有没有思考过现行的艺术评价体系是如何与时俱进的?这些评价体系又是如何影响我们的判断力?
……
TOK 的知识问题是不拘一格的。学生在探索认知的过程中可以基于他们所学的具体学科知识去深度思考，对所学的知识用批判性的思维加以分析，让学生了解各门知识的适用领域和局限性，从而发展更全面的认知。
TOK，毕业不退场
汪楚盈|牛津大学
2018级 IB 毕业生
TOK 的学习改变了我的思维方式，让我得以用批判性的眼光去看待问题。这种思维习惯在目前这个信息爆炸的大数据时代极为重要，它让我不会盲目相信网络上所谓的“知识”，而是主动去思考这些信息的可信度和合理性。
张依伊|哥伦比亚大学
2007级 IB 毕业生
IB 全方面教育让我深受其益。拿 TOK 来说，它让我第一次去反思自己对世界的已有理解是否可以称得上是”知识”。在探究其来源，探索真正知识的判断标准同时，TOK(或者更大范围的哲学)也在更根本地培养我一种知识论层面上的谦卑。
简单来说，也就是不去急于对事物进行判断，既不人云亦云，也不自以为是，而是以带着问题去理解世界，保持好奇和开放的心，基于生命体验可以随时去调整自己的认知。也是在高中读了 TOK，让我在大学本科和研究生时有勇气继续专修哲学，更加深了这层认知谦卑的能力，让我一生受益。
TOK 成果展围绕着知识问题而展开，鼓励学生去探究知识是如何形成的。学生们可以谈论各类开放性问题，通过“刨根问底”的追问引发一次次思维爆炸，逐步完成从“学习知识”到“质疑知识”的关键性转变。
汇佳也将持续为学生提供各种有益的学习机会，培养他们成为有爱心、有思想、有责任感和全面发展的人，使他们能在和谐、安全的学习环境中健康成长，成为具有国际视野的终身学习者。