在北京致知学校英语教学一直是学校十分看重的部分，而在致知中学部，英语是采用分层教学的方式，这是英语教学组根据孩子的适应性程度而制定的教学方式，那么在这里，老师们是如何制定和实行适合孩子的英语学习策略呢？又是如何支持孩子们的英语成长？
本期内容，我们邀请了北京致知学校英语中学部的老师们来聊聊致知中学部的英语教学，同时带大家走进致知中学的英语课堂。
关于英语分层
中学的英语学科负责人Stephen老师有着17年的教学经历，他曾在英国、澳大利亚和中国的学校工作过，有着丰富的国际教育经验，在他看来，在中学实施的英语分层非常适合学生能力的匹配，也让学生们能够感觉到适合自己，并有一定的挑战。为什么致知中学部要实施英语分层教学？
Stephen分享，学生在英语水平上其实是层次不齐的，有的孩子需要专注于学习单词，有的需要学习将单词连接成句子，也有一些孩子达到母语使用者的水平，因此在一个班级里满足所有学生的需求是不太现实的。
所以致知中学部根据语言能力和需求给学生进行分层，在教学过程，学校使用的资源是也尽量匹配学生的英语水平，比如其中有来自国家地理公司的产品，它是专门为语言学习者设计的，这些资源实际上和美国学生在课堂上使用的资源差不多，我们希望孩子们如果前往海外学习，可以立刻并正常过渡到他们的英语课堂中，和母语使用者一起学习，这也是我们的目标。
在致知每学年伊始的时候，学生们需要完成MAP测试，这也决定了孩子们即将前往哪一层的班级上课。测试的结果可以让老师们快速了解学生阅读和语言使用，以及他们语言技能的基础水平。
除此之外，我们给学生进行阶段性的评估，这样老师就可以清楚了解他们的写作水平，并且通过定期访问对话的形式和每个学生进行交谈，掌握他们的听力和口语能力。过程中老师还会使用配套补充阅读资源Achieve3000，比如蓝思值400和蓝思值700到900的内容长难度、语言级别是不一样的，所以蓝思值不同的学生拿到的就算是同一篇题目的文章，阅读的内容也是会不同，在这个在这个过程中，老师能够从后台看到学生这个什么时间做的、第一次尝试的正确率是多少、第二次尝试的正确率等等，老师便能在这个过程中推测出学生的学习态度和观测到他学习的进步空间，如果学生在各方面都有大幅度的提升，老师就会向高一层级的老师推荐这位学生。
但老师也会根据孩子具体的英语水平进行考量，一般会循序渐进的帮助孩子提升，不会一下子把孩子推向最高的level，而是让他们慢慢适应和掌握语言，这也有利于他们对于英语学习的兴趣培养和发展。
基础层级：提升学生学习兴趣
如果孩子在最初的MAP测试中展现出的英语基础比较薄弱，会先进入到基础层级的班级进行学习。在这里，课堂教学是如何实施的？老师又有哪些方法对孩子进行引导？我们邀请到了负责Phase 1&2教学的苏老师进行分享：
对于这个层级的孩子来说，他们面临很大的一个问题是如何提升对英语的学习兴趣，我们目前会选用一些比较有趣的英文文章来进行教学，这其中对学生来说有一定的生词量，但不会完全不理解，另外我们目前在教孩子的事如何做阅读的策略，无论学生身处几年级，都需要用到的这个阅读策略，因为我们学校IB部的孩子以后应对的考试是进行海外大学申请时需要的测试，在这些考试中，在做阅读的时候都会遇到这样的问题，所以我觉得我从头开始帮助他们去解决这些问题，习惯这些问题，适应这些问题是非常必要的。
首先在1&2的层级中，孩子的英语水平基础相对薄弱，那么首先我们需要做的是建立一个体系，这个体系是老师与学生的关系、老师与家长的关系、学生与家长的关系。
分层的概念是非常好，因为它把所有不同等级的孩子区分开来，差不多水平的孩子可以在一起共同进步，就不会太造成有高有低的情况，我们需要先培养孩子良好的英语学习习惯。因为家长是第一课堂，所以我也跟家长进行一些深入的沟通，让他们在家的时候帮助孩子巩固课堂的一些学习内容。
目前我在进行班级教学的时候主要通过阅读去建立他们的词汇量，我们在备课的时候是完全按照美国Common Core的要求，目前我实施的教学方法是通过阅读建立一个良好的阅读习惯，然后孩子们通过阅读对单词量有一个积累，孩子的每一篇在课上学习的阅读回家需要和家长有一个沟通，这样做到了家校共同对学习进度的监督，通过逐步培养起来的英语学习习惯对他们这个阶段来说是很重要的。