「为孩子们提供一个安全的环境来表达自己的想法。如果孩子们不愿意表达自己，他们就不会有创造力，也就难谈创新思维。」 

毕业于北航，获得空中交通信息工程与控制博士学位的Fadil老师，深深着迷于航天科技，现在的他任职于北京朝阳凯文学校，与同事们一起为孩子们开发了一系列非常落地的STEAM课程。

■猜猜这些STEAM课上孩子们制作的桥梁，背后的原型都是世界上哪些知名大桥?

「所有的学校都在讲批判性思维，但是批判性思维必须通过大量的项目实践才可以形成。这之中，错误是必要的，失败是必须的。」

允许错误，鼓励失败，这听上去与我们熟悉的一直寻求「正确」非常不同。而这样的教育理念，在北京朝阳凯文学校已经贯彻了很多年。

Fadil老师所在的教研团队最新的任务是，把这一系列的创新意识、创新思维、创新技术与创新人格的培养，向下落实在低龄阶段——准确地说，是学前班和一年级的小朋友身上。

■每次上课，Fadil老师都随时准备帮孩子们「救火」

 

        两堂小学生科创课

以往一谈到北京朝阳凯文学校，「28万平方米校园」「大学配置设施」「奥运赛事级别的冰球场和游泳馆」，以及社交媒体上被别校孩子羡慕的「一个体育馆顶我们学校三栋楼」……

种种硬件的高大上，让我们首先认为这是一个有实力、有野心的学校。而对于学生的路径发展，记忆中尤为突出的也是体育、艺术升学范畴。

■在北京最美的秋日，在巨大的校园里连逛一天的我都迷路了

不过在我们这趟北上之行中探访这所学校的时候发现，艺体强项的「外表」下，朝阳凯文学生的科研学术实力，则有些宣传得过于「低调」了。

就在今年夏天举办的「2024牛津大学编程思维挑战赛」中，7年级学生Eric Z.与5年级学生Teresa T.以优异的成绩在中国区域赛中脱颖而出，成功入选OUCC Round 2。而这个比赛的含金量在于，在英国成绩优异的同学将被推荐参加英国信息学奥赛。

背后和朝阳凯文早早开始的科创布局不无关系。

在AI快速发展的今天，朝阳凯文把计算机编程纳入了小学基础教育课程，孩子们从小掌握计算机硬件知识系统，为STEAM学科的发展奠定了基础。

那么，如今AI都能熟练编程了，对未来的编程教育提出了什么新要求呢？

Fadil老师告诉我们，朝阳凯文的编程教育，其实是在思维创新课程之中，绝不是仅仅是对着电脑死板的做编程程序。

我们一共参加了两节Fadil老师的STEAM课程，一节是一年级的编程课程，另一节是Enrichment Program增益课的创造空间。

其中在编程课上，老师在展示了一段可爱的编程视频之后，讲解了这段程序动作是如何设计的。同学们自己进行电脑操作的过程中，老师细心地巡视每位同学的操作情况，另一位中文助教也在一旁，随时做好语言支持。

课上的孩子水平显然有着差异性。

有些孩子做得快一些，完成之后就帮助旁边没有做完的同学一起做；有的孩子在开始阶段没有那么快能上手，Fadil老师并没有直接告诉小朋友怎么操作，而是用引导的话语帮她梳理编程逻辑，耐心地等待孩子自己产生思路。

虽然这节课看上去内容并不复杂，但孩子们有两点让我们印象深刻：一是非常自然而然地帮助他人，二是遇到困难心态都非常好，不急不躁。

这对于年龄尚小的孩子们来说，非常难得。

接下来的创造空间课程，我们来到了一间专属教室，这节课的核心是「动手」。教室里有六张大桌子，需要孩子们分组围坐在一起完成任务。孩子们在这里制作过木桥、行走的电动纸杯、连接电路的拼贴画等，而这几天在完成的project是动力小车。

今天这节课的核心组件是齿轮，老师先是播放了一个关于gear（齿轮）的视频，继而把材料分发给了孩子们。孩子们自行分组，每组完成动力小车的拼装。  

有趣的是，不同性格的小朋友对待动手组装的问题，表现出了很大的差异：

由于是自愿组队，性格类似的孩子们自然而然聚到了一起。一部分孩子先是把不同的零件分类，之后开始拼装，而另一部分孩子则把所有零件都倒成一堆，每做一步，都重新找一遍零件——想必这就是P人和J人的区别吧。

这些差异化的不同，老师没有进行干涉，只要协同达到最后的目标，任务也就达成了。 

■猜猜这是P人还是J人的桌子？

有人曾总结过，马斯克的童年经历中有如下亮点，对他的探索及创业精神产生了重要影响：自学能力、解决问题的能力、早期对科技的兴趣、逆境中的坚韧和改变世界的愿景。

而生活在每天都在刷新历史的AI时代，这些能力似乎又少了些什么。

这也是为什么，朝阳凯文又在STEAM课程的基础上，首创为学前班和一年级的孩子们开设全新「MATI」创思特色课程项目的原因——

如果跨学科STEAM训练培养的是AI时代所需的硬核学术、探索技能，那么合理使用最新技术解决现实世界的问题，以及在日新月异的技术浪潮中保持清醒头脑的能力，则需要另一套训练系统。

        ■MATI创思特色课程，即为「数学、人工智能、技术和创新」。 

当我问起MATI课程的研发老师Adrian这两个课程体系的区别时，这位来自英国的老师谨慎地思考后说：

「这一代2010年后出生的孩子被称为“Alpha Generation”，他们几乎是所有人类里最纯正的数字原住民，他们拥有最强的应变能力和对技术的热情。与其将他们隔绝保护在AI浪潮之外，不如顺应好奇心，教授他们如何利用AI辅助自己的学习，以及背后的边界和道德」。

 

■Adrian老师非常受孩子们喜欢，孩子们在走廊里碰到他都会热情聊上一阵

比如MATI课程中的「M」数学。

作为人工智能最重要的基础学科，如果再用刷题的方式学习数学，就会失去培养创新能力的机会。因此在Adrian老师的课堂，他会将计算思维、动手能力和基于项目的学习方式融入其中。

而对于学前班和一年级的孩子来说，他们拥有一个天然优势，那就是对数学的认知大部分来自生活。这样一来，MATI课程里的各种project都变成了「生活中的创新学习」。 

■通过制作机器人和小怪兽，孩子们将数学概念应用到了生活中

Adrian老师带他们制作纸质披萨，初步认识分数；拼贴属于自己的土豆先生，利用数学中「顺序」的概念依次给它添加五官、衣服。

与此同时，孩子们会用iPad进行拍摄，再使用增强现实技术为它添加绿幕，最后变成一部土豆先生的变装视频，完成一场真正的创造。

「MATI课程不仅仅是使用技术，它诞生的目的是在传统技术和数字未来之间建立一座桥梁，确保我们的学生不仅仅是技术的消费者，更是创造者和创新者」。

听到这里，我仿佛忽然懂了，如果说STEAM能力在科学引领的时代是1.0的刚需能力，那么MATI所培养的「用人工智能创新」的能力，是极少被人实践的2.0版本。

        ■每个孩子的土豆先生都不一样

一条创新科研之路

当孩子步入更高的年级，思维创新就会逐渐衔接到更考验学术水平的科研实践。

为了让学生们拥有更加先进的科研环境，让学生们接触到最前沿的科研设备和技术。朝阳凯文不仅配有大学级别的科学实验室，在科学探索的精深度上也下了狠功夫：「生物联合实验室」落成在即，主要用于学生开展国际综合竞赛、PBL课程和科研科普互动。

除了刚才我们说到的新推出的低年级科创项目以外，朝阳凯文国际课程项目（ICP）的中学生们都可以从7年级就开始通过选拔，进入科创班学习，并投身科研项目，直至10年级结束，为期四年。

朝阳凯文科创研究中心负责人Edward Gasanoff博士，就曾带领10年级学生投身于「蜂毒抗癌科创项目研究」。

这个项目旨在探索蜂毒分馏物对癌细胞的药理特性，并寻找可能具有杀伤癌细胞能力的分馏物，教授和参与的同学们预计在学年结束时完成阶段性研究，并将其结果发送到欧洲研究机构的实验室进行进一步研究。

而该项目的另一个目标，则是在高影响力的科学期刊上发表由学生们共同撰写的文章，这将极大地支持他们竞争世界顶级大学的位置。

发表文章不是目的，而是水到渠成的结果。让学生们的科创研究结果为真实世界的问题提供解决方案，这是朝阳凯文下大力投入、发展科研科创的要义。

        当孩子远离无效内卷

「家长们现在其实非常理智，无谓无效的内卷教育最终都是会被淘汰的。」

朝阳凯文的中方老师印老师说出了自疫情后，国际化教育市场与家长的变化。「今年我们开创低年级的MATI课程，也是要打破家长们一贯对我们「学术不强」的既往印象，把我们的实力高调地展示出来，做好"科创深耕"的特色。」

印老师说，朝阳凯文的孩子从学前班开始就接触科创思维课程，5年之后，孩子的动手能力和科学视野将会有很大的不同。

而双语的支持，能够让五年级的孩子用英文流利地讲述科学研究的过程及背后的相关理论，奠定「小学高年级就可以写科学报告」的能力。

■学校的科学展中，11年级的一组孩子研究了一个很有趣的课题：头孢、蜂蜜提取物、大蒜提取物、柠檬酸提取物的杀菌效力研究。

据观察，朝阳凯文丰富多样的课程设置，都是在鼓励学生提出与现有结论不同的观点，没有介怀地提出问题。

「问题没有好坏之分，这都是孩子们思维创新的第一步。」Fadil老师也在采访中告诉我们。

学会跳出框框，不循规蹈矩，拥有「颠覆」的胆量和思维，朝阳凯文不培养标准的「乖孩子」。

当然，也不会培养「书呆子」和「科学怪人」，一直以来，朝阳凯文引以为傲的数十种以艺术、体育、科创为特色的拓展增益课程，让在校的孩子们享受到了真正的全人教育。

有家长这样评价朝阳凯文：这是一所「省心省妈」的学校，一份儿学费，除了扎实的教育之外，还能享受到高规格的拓展兴趣课程。

那些放学奔走于各个补习班，各个兴趣班的身心俱疲的日子，打从进入凯文的那一刻，就消失了。

■纵览全国，也少有学校拥有自己的1800㎡奥运赛事标准的冰球馆，有孩子专门转到朝阳凯文，就是为了这里不需要再去在外面学冰球

「无论时代怎么变化，教育市场如何变化，家长们对于教育培养的终端目标是没有变化的。」

印老师说道：越来越多的家长开始知道自己「不想要什么」，越发看中能力培养与资源的重要性。而孩子们在适合的教育环境中获得的宝贵财富，其实是自驱力。

自我驱动地看到问题、寻找解决方法、解决问题，以及将一个小问题延伸到更广层面的社会问题，继而产生创新世界的抱负。

如果孩子们能够获得这些，这是适合孩子的好教育的样子。

而朝阳凯文，也正在用他们的行动前行着，实践着。

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