教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。12月19日，2024年国际在线教育大会顺利举办。此次大会从教育的深度改革与探索出发，汇聚教育领域顶尖的教育专家、行业先锋、知名校长、优秀的一线教育工作者以及众多权威媒体代表，旨在深度剖析当前教育领域的热点问题，探索智慧教育的最新趋势与实践路径，携手构建更加开放、包容、创新的教育生态系统。多角度、全方位地审视中国教育的变革与发展，为教育事业的蓬勃兴盛搭建起高端的对话平台与合作桥梁。

　　受2024年国际在线教育大会邀请，爱希里读行教学副总裁杨晓明博士接受了专访，以下是专访实录：

　　爱希里读行教学副总裁杨晓明博士

　　主持人：各位网友大家好，这里是2024国际在线教育大会访谈间的现场，今天我们很荣幸邀请到爱希里读行教学副总裁杨晓明博士，欢迎您杨博士，首先请您和广大网友打个招呼做个简单的自我介绍。

　　杨晓明：大家好！非常高兴能够来到北京参加此次教育大会，我来自于上海爱希里读行，我是教学副总裁杨晓明。

　　主持人：特别恭喜 爱希里读行 获得了2024年度 影响力青少儿阅读品牌 这个荣誉，请您介绍下爱希里读行的基本情况。

　　杨晓明：在“双减”政策实施之后，大约在2022年，我们开始关注国家新出台的义务教育阶段英语教学标准。这一新标准强调了英语的实用性，而不再仅仅将其视为需要死记硬背的知识。

　　我们观察到，在中国的学校教育中，实用性的英语教学内容相对匮乏。很多时候，教学侧重于单词、语法和句型的记忆，导致学生需要背诵大量内容。然而，这样的学习方式并不能有效保证学生掌握语言的实际应用能力。

　　因此，我们认识到阅读对于语言学习的重要性，并决定创立“艾希里”这一品牌。品牌名寓意“读万卷书，行万里路”，旨在通过提供英语原版阅读材料和组织游学活动，帮助学生不仅在阅读中提升语言能力，还能在实践中运用所学，真正实现语言的应用。

　　主持人：在新大纲、新课标和新教材更新的形式下，您认为英语教育的重点会发生哪些变化？

　　杨晓明：在2022年，教育部发布了全新的教学大纲与课程标准，并于今年九月在全国范围内推广了更新后的教材。此次改革距2011年上一次大纲课标的发布已历十年之久。那么，为何在如此短的时间内会有如此重大的变革呢？这背后的动因与我国长期坚守的科技兴国战略息息相关。现任教育部部长怀进鹏先生，本身便是一位卓越的科学家，他尤为强调在教育体系中提升科学技术含量以及推动学生广泛阅读的重要性。因此，新教学大纲的制定，旨在培育学生具备创造性思维的能力。

　　谈及阅读的重要性，根据最新的课程标准要求，仅就词汇量而言，较之以往便增加了25%。至初中阶段，学生的课外阅读词汇量需达到15万词。然而，学校内的教学内容仅能满足基础需求，要想达成这一目标，学生们必须通过大量阅读课外书籍来积累知识。我一直秉持的观点是，语言并非知识，而是一种技能，如同驾驶一般，一旦掌握便成为自身的能力。故而，此次新教材更加凸显了其技能属性。从此次推出的沪教版、苏教版、人教版等多种版本的新教材中不难看出，它们更加注重实用性与生活化应用场景的设计。以往的教材侧重于精读、精讲精练，通过学习、背诵单词与句型来应对考试。而背诵能力强的学生往往能取得高分，成为所谓的“学霸”。然而，在新的教育背景下，“学霸”的定义将被重新界定。例如，在上海一年级新教材的第二课中，老师便开始询问学生“你书包里装的是什么？”此时，老师并未教授陈述句或一般疑问句，而是直接引入了特殊疑问句“what”。最近一次的期中考试结束后，七年级全国统一试卷的变化趋势也印证了这一点：考试不再单纯考察已学过的具体知识点，而是转向对学生综合运用能力的测评。试卷结构包括听力理解、长篇文章阅读以及写作练习，这恰好契合了新的课程标准要求。这也意味着，传统意义上的“学霸”标准将发生转变——未来的优秀学生不仅需具备扎实的基础知识，更需拥有创新意识。特别是在英语学科领域，增加阅读量已成为关键所在。面对愈发冗长的文本材料，唯有那些平时热爱阅读、善于思考的学生，方能迅速准确地把握文章主旨，顺利完成题目解答。

　　因此，阅读的重要性不言而喻。它不仅能够拓宽学生的知识面，还能培养批判性思维。我们的孩子未来将成为全球公民，很可能面临国际环境。拥有多元的价值观将使他们更易融入国际社会，并对他们未来的人生及问题解决能力产生深远影响。我们常说，阅读即是思维，思维决定认知，认知决定选择，而选择则决定人生。故而，不读书是行不通的。未来的英语教育必将更加注重阅读能力的培养。

　　主持人：爱希里读行英语原版阅读品牌和其他阅读品牌有什么不同？爱希里读行的特色是什么？

　　杨晓明：在2021年之前，教育培训领域广为人知的主要是K12学科类培训，其教学方式往往依赖于学生的死记硬背和题海战术，导致学习过程缺乏乐趣，不仅学生感到压力重重，教师及教育工作者也同样承受着巨大的压力。鉴于长期的实践经验与政策调整的背景，我们团队经过多次深入讨论，形成了一个共同的愿景：我们期望孩子们能在学习过程中体验到快乐、趣味与持久性，同时我们也希望教师们能保持愉悦与积极的心态。因此，我们一群由教育工作者及博士领衔的团队，决定摒弃传统的教材束缚，转而专注于培养学生的阅读习惯，使他们能够终身受益，并带领他们探索这个精彩纷呈的世界。这便是我们创立“爱希里读行”的初衷。

　　“爱希里读行”专注于“原版阅读”，旨在通过纯粹的阅读活动，激发孩子们的阅读兴趣与习惯。这与市场上大多数教育培训机构存在显著差异，后者通常依赖“教材”进行教学，无论是英语教材还是原版教材，它们都不属于我们这种以“读本”为核心的纯阅读机构。遗憾的是，很多家长往往混淆了“原版阅读”与“原版教材”的概念，尤其是当许多“原版教材”培训机构也宣称自己在进行阅读教学时。事实上，“原版阅读”与“原版教材”是两种截然不同的教学模式：

　　首先，在材料方面，原版阅读由一系列丰富多彩的读本构成，涵盖了Fiction（虚构类）与Non-fiction（非虚构类）两大类，内容广泛涉及科普、自然、地理、文化、人文、历史、人物传记等多个领域。而原版教材则通常是一本结构化的教材，分为若干单元，每个单元包含单词、短语、句子等结构化内容。

　　其次，在教学方法上，原版阅读采用带读模式，一本书通常在指导师的带领下，用30-40分钟的时间即可完成初步阅读，并会从不同维度进行反复阅读。例如，“爱希里读行”就开发了“五维阅读法”，确保一本书至少从五个不同维度被阅读五遍以上。相比之下，原版教材则多采用传统的教学方法，一节课中可能仅涉及几个单词、几个句型以及几个活动，这种模式更倾向于培训而非真正的阅读。

　　最后，在效果上，原版阅读并不强求学生记住书中的每一个词、每一句话，而是更注重培养学生的阅读思维与方法，使他们能够快速抓住整本书的中心思想、核心观点以及论据等。孩子们在真实的读本场景与生活中学习语言运用，而非单纯的语言本身。因此，一本书读下来，孩子们往往能在实际运用中积累几十个甚至几百个词汇。而原版教材则更侧重于语言本身的学习，一节课下来，学生可能仅记住了几个单词、几个句子。

　　“原版阅读”与“原版教材”在本质上存在显著差异。我们更希望通过带领孩子们阅读真实的读本，发现他们的兴趣与潜能，使他们在真实的阅读与生活场景中汲取知识与养分，实现快乐阅读、快乐成长的目标。