儿童兴趣的养成关键是什么？

儿童兴趣的养成受多重因素影响，以下是几个关键点......

Deepseek首先提到为儿童养成兴趣需要“丰富的资源”，而资源包含：氛围的营造与其他形式资源的提供这二者。

在北京二十一世纪学校，不乏各类课后服务的专业兴趣教室，如：厨艺课程、编程机器人、Flash动画、舞蹈戏剧课程、木工STEAM课程等等。外在的氛围感能潜移默化地影响孩子的学习投入度与参与感，为他们滋养更大的学习兴趣。

拥有专业素养的老师，也是另一种必要的资源，因为师资力量往往会产生榜样效能。北京二十一世纪学校的课程教师，都具备优势的素质技能与在行业内的经验。老师如果展现出对一个领域的专业性与热爱，孩子们会更容易激发自己的热忱，尤其是低龄段的孩子，更会对身边的人物产生崇拜与模仿。因此学校老师在释放专业魅力的同时，也非常重视和孩子们的情感联结。

同时，资源的丰富还涵盖着多个维度，例如：书籍、乐器、器材、模具的多样性。它们有助于孩子们提升实践感，增强知识的实体感，因此也更容易帮孩子们养成兴趣。

Deepseek第二个提到的是，“培养兴趣要给予学生自由探索的空间”。而何为“自由探索的空间”，学校需要将这个词进行剖析：首先是“自由”，即意味着赋予孩子们一种权利。让孩子们发自内心地选择感兴趣的活动，避免家长和老师的过度干预，旨在培养他们学习的内在动机。这一点，学校的课后服务门类异常丰富，而且有非常成熟的选课机制，每位孩子有3-4个课后服务的选择指标，足以让他们涉足各个领域，纵享快乐。

其次是“探索”，当孩子们行使了自己的权利后，课程的设计就颇为重要了，它们需要在每堂课的短暂时间内，设计多种活动，包括跨学科的融合巧思，如：艺术、科学、人文、历史，都在一堂课中得以呈现。当孩子们拥有了多样化的体验，才能发现自己更具像化、更具分支的兴趣所在，也才能进一步实现对学习的精益求精。

Deepseek提到的“培养学生兴趣”的第三个要点是要保持一种节奏感，即“积极鼓励”与“适度挑战”结合的平衡。

对于小学的孩子们来说，养成兴趣就等同于塑造一种长久且有益的习惯。因此，事件本身的过程性远远重于结果。学校的课后服务几乎不以考试的方式评估学习成果。而是采用“快乐有效教学”，用多元的实践与游戏，推动孩子的努力与进步，避免给孩子们带来压力。同时，善用“同伴力量”，老师会用及时的鼓励与正面反馈增强他们的自信心与兴趣，同伴间则会在学习中互动探讨，时刻保持着正能量的输入。

“兴趣”还是一种持续性与耐心浇灌的产物，如何让孩子们保有恒心，长期坚持一门兴趣，不光需要爱心、耐心，更需要灵活的方式配合。“适当的挑战”在这时应运而生，因为“兴趣”在未来时刻可能会演化为孩子们的一种技能、一门专业，所以“快乐教育”远远不够，不能忽视难度的提升。

二十一世纪学校的老师在每学期的“课后服务”也设计着课程目标和进阶式的教学任务，跟进孩子们学习进度的同时，老师们会随着学生能力的提高，逐步增加任务的复杂性，让他们有动力的同时，更增加了一种冲劲儿与探索心。包括在课后服务的课程规划，学校会将一个类别的课程，分为初级、中级、高级，就是为了通过难度的划分，又让他们无畏于时刻萌生的学习欲望、大胆选择，又让孩子们保持学习的延续性、挑战自我。

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