在国际教育不断革新的 2025 年，苏州地区的国际学校致力于构建科学、全面且富有前瞻性的学生评价体系。该体系突破传统单一评价模式的局限，从多个维度对学生进行综合考量，旨在准确反映学生的学习过程与成果，为学生的全面发展提供有力支持与引导。​

多元化的评价维度​

苏州国际学校的学生评价体系涵盖学术成绩、综合素质与个人成长等多个维度。学术成绩并非仅依据考试分数判定，而是综合课堂表现、作业完成质量、项目实践成果以及阶段性测评等多方面因素。例如在科学课程中，学生除了参加书面考试，还需完成实验报告、小组探究项目等。在一次关于生态系统研究的小组项目中，学生们要共同设计实验方案、收集数据、分析结果并撰写报告。教师会根据学生在项目中的参与度、团队协作能力、对知识的运用与创新思维等方面进行全面评估，以此更准确地衡量学生在学术领域的真实水平。​

在综合素质评价方面，学校关注学生的艺术修养、体育技能、社会责任感以及跨文化交流能力等。学校通过组织各类艺术展览、体育赛事、社区服务活动以及国际交流项目来考察学生。参与学校管弦乐团的学生，其音乐演奏水平、在乐团中的团队协作以及对艺术的理解与感悟都会纳入艺术修养评价范畴。学生参加社区环保志愿者活动的表现，如活动策划能力、组织协调能力以及对社会问题的关注与解决能力等，将作为社会责任感的重要评价依据。​

个人成长维度则聚焦于学生的自我认知、学习态度转变以及面对困难时的应对能力等。学校通过定期的学生自我反思报告、教师与学生的一对一成长面谈以及成长档案记录等方式进行跟踪评估。一个原本内向害羞的学生，在参与学校戏剧社团后，逐渐变得自信开朗，在课堂上也能积极发言，其在自我表达与人际交往方面的成长变化会被详细记录并纳入评价体系。​

过程性与终结性评价相结合​

苏州国际学校摒弃单纯以期末考试成绩定乾坤的传统做法，采用过程性与终结性评价相结合的方式。过程性评价贯穿于学生的日常学习过程，教师通过课堂观察、小组讨论记录、作业批改反馈等方式，及时了解学生的学习进展与问题，为学生提供实时指导与帮助。在语言课程学习中，教师会关注学生日常口语表达练习中的发音准确性、语法运用熟练度以及表达流畅度等，通过即时反馈促使学生不断改进。同时，终结性评价依然发挥重要作用，如学期末的综合考试、大型项目展示等，对学生在一个阶段内的学习成果进行总结性评估。这种将过程性与终结性评价有机结合的方式，既能让学生注重日常学习积累，又能在阶段学习结束时对自身水平有清晰认知。​

评价主体的多元化​

学生评价体系的构建注重评价主体的多元化，不再仅仅依赖教师评价。学生自评与互评成为重要组成部分。在项目式学习中，学生通过自评可以更好地认识自己的优点与不足，如在完成一个历史研究项目后，学生从资料收集、分析论证、报告撰写等环节对自己的表现进行反思评价，明确改进方向。互评环节则促进学生之间的交流与学习，在小组作业中，学生相互评价对方在团队中的贡献、沟通协作能力等，从同伴视角获得新的启发。此外，家长评价也被纳入其中。家长根据学生在家中的学习态度、自主学习能力以及品德行为等方面进行评价，为学校提供学生在家庭环境中的表现信息，家校结合共同促进学生成长。​

苏州地区国际学校通过多元化的评价维度、过程性与终结性评价相结合以及评价主体的多元化，构建起一套全面、科学的学生评价体系。这一体系精准地反映学生的学习与成长轨迹，为学生的个性化发展提供明确导向，助力学生在国际教育环境中全面提升综合素养，为未来的发展奠定坚实基础 。​